Поступление в среднее медицинское учебное заведение у одних укрепляет веру в собственные силы и способности, порождает надежду на полнокровную и интересную жизнь, у других - неуверенность (например, не реализовано удовлетворение желания поступить в вуз). Нередко на II и III курсах возникает вопрос о правильности выбора специальности, профессии. Могут наблюдаться сдвиги в настроении студентов - от восторженного в первые месяцы учебы до скептического при оценке режима учебного заведения, системы преподавания, отдельных преподавателей и т.п.

Довольно часто профессиональный выбор студента определяют случайные факторы. Поэтому профориентационная работа должна проводиться преподавателями как с выпускниками школ, так и со студентами.

Для успешного обучения в среднем медицинском учебном заведении необходим довольно высокий уровень общего интеллектуального развития: восприятия, представлений, памяти, мышления, внимания, широты познавательных интересов, определенного уровня логических операций и т.д. При некотором снижении этого уровня возможна компенсация за счет повышенной мотивации или работоспособности, усидчивости, аккуратности в учебной деятельности. Профессия медицинского работника требует от студентов, поступивших в среднее медицинское учебное заведение, обладания логическим и абстрактным мышлением, способности быстро и активно сосредоточиваться на интересующем объекте, наличия высокой степени концентрации внимания, серьезности и независимости суждений; за время обучения в медицинском училище или колледже у будущих медицинских работников развиваются такие свойства личности, которые характеризуют положительное отношение к социально принятым нормам, усиливается интровертированность (от лат. intro - внутрь и verto - поворачиваю, обращаю; самоуглубленность) и экстравертированность (от экстра... и лат. verto - поворачиваю, обращаю; направленность на внешний мир и деятельность в нем), что сопутствует интенсификации умственной деятельности, повышению ее эффективности.