§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Пшеничная Л.Ф. Педагогика в сестринском деле. –– М.: Феникс, 2002 - 354 с. (Среднее профессиональное образование)
Стр. 44 Педагогические компоненты в лечебно-профилактической деятельности медицинской сестрыОгромная, поистине государственная ответственность возлагается на современную медицинскую сестру. работающую с пациентами, за их здоровье. В настоящее время медицинская наука и практика накопили немало знаний о том, как, например, вырастить и воспитать ребенка здоровым, однако, информации о современных методах работы медсестры как со взрослыми пациентами, так и с детьми, явно недостаточно. Потребность современного общества в качественной медсестринской помощи подводит к необходимости подготовки дипломированных медсестер с определенными знаниями педагогики для работы в больницах, клиниках, городских и отдаленных районах. Профессиональные медицинские сестры должны быть педагогически компетентны и мыслить критически с пониманием специфических нужд пациентов и их семей. Границы медсестринской деятельности определяются их обязанностями и способами их исполнения. В круг обязанностей медицинской сестры включена забота о людях, их обслуживании. Забота - это система действий, направленная на удовлетворение жизненно важных потребностей человека (есть, пить, дышать, быть здоровым, отдыхать, играть и т.д.). Формированию нового понимания осуществления сестринской деятельности в вопросах охраны здоровья пациента способствуют педагогические знания, которые дают представление о методах проведения профилактической работы с населением, способах и приемах популяризации здорового образа жизни и т.п. Внедрение сестринского процесса в процесс обучения будущей медсестры - надежда на то, что все усилия медицинской сестры будут направлены не только на лечение больных людей, но и на предупреждение болезней. У будущей медсестры должна быть другая логика действий, большая дальность предвидения в области здоровья. Медсестра должна «не смотреть, а видеть», то есть уметь наблюдать за поведением пациента и научить этому самих пациентов, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, чтобы определить: что можно изменить, что следует сделать, чтобы обеспечить удовлетворение потребностей человека. |
Реклама
|
||