Особую значимость в системе обучения имеет развитие педагогического творчества преподавателей.

Педагогическое творчество предполагает учет методологических аспектов: двух взаимопроникающих и взаимообусловленных процессов в тенденция современного развития личности: унификация, с одной стороны, и дифференциация, индивидуализация, персонификация стилей жизни индивидов в рамках коллективной и творческой самостоятельности – с другой.

Развитие творческого потенциала преподавателя превращается в важный фактор повышения эффективности и качества обучения. Можно сделать вывод, что функционировать и развиваться, лишь опираясь на сознательное, творческое овладение и преподавателями, и студентами достижениями научно-педагогического прогресса и наоборот, развитие педагогического творчества является необходимым условием для эффективного функционирования системы обучения.

Это положение распространяется на все стороны обучения и воспитания, методы обучения и воспитания и другие педагогические явления, в том числе и на процесс и результат освоения систематизированных знаний, умений и навыков, т. е. на образование как необходимое условие для подготовки человека к жизни и труду.

Методологической основой педагогики является философия. Методологической основой сестринской педагогики является философия сестринского дела.

Педагогика всегда была связана с философией, а до XIX в. многие считали ее даже частью философии. Педагогика раскрывает закономерности педагогического процесса, его связи с другими явлениями, причины и следствия, из него вытекающие.

Рассматривая обучение и воспитание как общественное явление, педагогика устанавливает связь их с потребностями общественного развития и обусловленность его реальными запросами жизни. Обучение и воспитание определяются в педагогике как закономерные, необходимые для общественной жизни явления. Они существуют не благодаря желаниям отдельных людей, а потому, что необходимы для общества, потому что без обучения и воспитания общество развиваться не может.