Министерство образования России официально признало существование систем Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова. Остальные развивающие технологии имеют статус авторских, альтернативных.

Система полного усвоения знаний

Во все времена мечта преподавателя — чтобы все, что он преподавал, усваивалось его учениками. Закон искажения: «Мысль изреченная — есть ложь», т.е. восприятие у всех разное. Такое искажение при обучении является нормой. Нужно найти методы приема, исправляющие искажение.

Гегелевская теория понимания — все люди понимают по-разному. На восприятие человека оказывают влияние уровень развитости и уровень мотивации, уровень чувства (если не почувствовал, не понял) и уровень предвзятости и т. д.

Меру искажения необходимо понимать и учитывать. В системе обучения степень искажения должна быть минимальной (диктовка лекций; в частности, раздаточный материал). Обучение основано на передаче учебного материала от одного к другому (разработка преподавателем учебного материалов для индивидуального обучения). Во главе угла — решение заданий и задач.

Технология развивающего обучения

Реализация принципов развивающего обучения Л.В. Занкова на уроках русского языка в средней школе. «Как красиво идет урок! На нем интересно! Дети поражают своей открытостью, раскованностью, умением думать, размышлять, отстаивать свою точку зрения, общаться друг с другом», — примерно такие отзывы учителей можно услышать после посещения уроков в классах, обучающихся по системе Л.В. Занкова.

Кроме того, развитие детей в данной системе понимается не как развитие отдельных психологических процессов: внимания, памяти, мышления, воображения, — а как общее развитие личности — развитие воли, ума и чувств. Это является основной целью обучения в системе Л.В. Занкова. Не только усвоение, а переработка знаний, в которых участвуют различные виды умственной деятельности — логическое мышление, наблюдательность, различные виды памяти, воображение, — характеризуют развитие ума. В свою очередь развитие ума связано с развитием воли — желанием и умением поставить перед собой цель и мобилизовать себя на достижение ее. И наконец, развитие чувств во всем своем многообразии — эстетических, нравственных, интеллектуальных — это то, что составляет духовное богатство человека.