Определив объект и предмет исследования необходимо переходить к обоснованию цели и задач исследования

Цель – то, к чему стремятся, что надо осуществить (С.И. Ожегов Словарь русского языка. – М., 1960, с. 859).

Цель – замысел исследования, научный результат, который должен быть получен в итоге исследования.

Цель исследования формируется кратко и предельно точно, выражая то основное, что намеревается сделать исследователь.

Педагогическая цель – это предвидение педагогом результатов своей научноисследовательской деятельности.

Целью исследования, скажем, может быть:

разработать научно-обоснованные пути эффективного усвоения учащимися системообразующих знаний при компьютерном обучении;

разработать научно-обоснованную систему воспитания учащихся во внеклассной работе;

выявить педагогические условия, эффективно влияющие на воспитание у учащихся дисциплинированности и т.д.

Цель конкретизируется и развивается в задачах исследования.

Задача – то, что требует выполнения, разрешения (С.И.Ожегов Словарь русского языка. – М., 1960, с.198).

Задача исследования – это порция, часть цели. Другими словами, задачи исследования конкретизируют его цель.

Первая задача, как правило, связана с выявлением, уточнением, углублением, методологическим обоснованием сущности, природы, структуры изучаемого объекта.

Вторая – с анализом реального состояния предмета исследования, динамики, внутренних противоречий развития.

Третья – со способами преобразования, моделирования, опытно-экспериментальной проверки.

Четвертая – с выявлением путей и условий повышения эффективности совершенствования исследуемого явления, процесса, т.е. практическими аспектами работы, с проблемой управления исследуемым объектом.

Иерархически организованная последовательность задач образует программу исследования. Она может быть представлена в такой последовательности (см. табл.3):