В учебно-методическом пособии целостно представлена технология педагогического исследования. Раскрываются не только методологические основы педагогической науки, но и обосновываются логика, структура, методы и методика педагогического исследования.

Для аспирантов, студентов педагогов и руководителей учебных заведений, работников ИПК и вузов.

От автора

В сложном и противоречивом мире в начале ХХ1 века каждому человеку придётся повседневно решать нестандартные задачи как на производстве, так и в общественной жизни. Творчество становится имманентной характеристикой жизнедеятельности современного человека. Л.С. Выгодский подчёркивал, что «именно творческая деятельность человека делает его существом, обращённым к будущему, созидающим и видоизменяющим своё настоящее». (Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991. – С.93). К тому же изменения, происходящие в социально-политической жизни, их стремительность и непредсказуемость оказывают самое непосредственное влияние на систему образования. Стало быть, чтобы молодое поколение было в состоянии самостоятельно во всём разобраться, необходимо целенаправленно учить его творческому подходу к различным социально-экономическим явлениям жизни. Многие проблемы решаются прежде всего педагогом с высоким чувством нового, эрудированным, профессионально грамотным. Возникла социальная потребность в творческом педагоге, педагоге-исследователе, способном связать развитие общества и развитие личности, опыт прошлого с перспективы будущего.

Но, к сожалению, процесс формирования педагога исследователя происходит не так легко и просто, как хотелось бы.

Наше многолетнее наблюдение показывает, что педагог далеко не всегда умеет расставить акценты на главном, т.е. на том, что обеспечивает ему успех в деятельности, что влияет на её результат.

Сошлёмся на пример. Что привлекает Вас в труде педагога? Такой вопрос мы задавали большому числу будущих наставников – студентам университета, педагогам школ, гимназий, лицеев, профтехучилищ. Ответы были самые разнообразные. Но нас привлекло внимание то, что только менее четверти опрошенных ответили: творчество, нестандартность решений учебно-воспитательных задач, постоянный исследовательский подход в обучении и воспитании. Да, как часто ещё педагоги за внешней повторяемостью тем, опроса домашнего задания и упражнений не видят творческого начала! Некоторые из них всё ещё не познали радость открытия нового, радости творчества, мастерства.