во-первых, удалось обнаружить достаточно прочные связи между общими (фундаментальными) свойствами личности и ее отношением к искусству;

во-вторых, установлено, что наибольший эффект связи между .Общими свойствами личности и ее отношением к искусству достигается при определенном сочетании личностных качеств; этим оптимальным контекстом является взаимодействие таких базальных свойств личности, как социальная интроверсия (склонность ,К узкому кругу общения), высокий уровень интеллектуально-познавательной сферы и социальная зрелость; "' в-третьих, выявлено, что различные «типы» художественно-Эстетического отношения определяются разным иерархическим Построением качеств личности школьника. Художественные предпочтения в наибольшей мере связаны с социальной зрелостью старшего школьника и уровнем его интеллектуально-познавательной сферы, жанровый характер предпочтений определяется прежде всего коммуникативными особенностями ученика, и, наконец, индивидуальность (нешаблонность) художественной ориентации детерминируется социальной зрелостью личности.

2.2.6. Поскольку связь оптимального, гармоничного контекста психологических свойств и наиболее полноценного развития художественных предпочтений личности становится очевидной, возникает задача изучения возрастных особенностей соотношения художественного и общего развития школьников. В результате статистической корреляции трех основных свойств личности школьников разного возраста образовалось восемь групп:

1) избирательные, «замкнутые», хорошо успевающие;

2) неизбирательные, «замкнутые», хорошо успевающие;

3) неизбирательные, «замкнутые», посредственно успевающие;

4) избирательные, «замкнутые», посредственно успевающие;

5) избирательные, общительные, хорошо успевающие;

6) неизбирательные, общительные, хорошо успевающие;

7) неизбирательные, общительные, посредственно успевающие;

8) избирательные, общительные, посредственно успевающие.

Задача заключалась в определении уровня качества художественных предпочтений школьников каждой из групп.