Затем научите его различать монеты в каждой из указанных ниже пар монет (идите по списку сверху вниз, так как он составлен из соображений постепенного усложнения задачи):

никель и пенни;

дайм и пенни;

квотер и дайм;

дайм и никель.

Есть дети, которым можно с самого начала представлять сразу три или четыре монеты, особенно если некоторые из монет им уже знакомы. В противном случае, после того как ребенок научился различать две монеты, начинайте учить его различать три, потом четыре.

Называет. Теперь, когда ваш ребенок научился распознавать монеты, научите его называть их. Начните опять же с тех, которые проще отличить друг от друга (то есть с квотера и пенни), но, вместо того чтобы просить его указать на нужную монету, укажите на одну из них сами и спросите: «Что это?»

Пройдите всю приведенную выше последовательность вариантов, усложняющихся по мере продвижения вперед. Помните, что идти вперед надо медленно, чтобы ребенок не делал (или делал очень мало) ошибок.

После того как он научится называть монеты, когда их представляют ему по две или более, начинайте показывать ему монеты по одной и спрашивать: «Что это?» (Возможно, вам придется, по крайней мере, в начале каждого нового урока проводить проверку усвоенного материала и выкладывать на стол по несколько монет.)

Процедура II. Эквиваленты

Цель этого раздела программы — научить ребенка определять эквивалентные достоинства монет. Обучать этому ребенка можно одновременно с обучением счету (см. процедуры III, IV и V). Однако прохождение некоторых аспектов программы по отработке соответствующих навыков впоследствии можно будет ускорить, если сейчас вы научите ребенка следующим эквивалентам:

Сначала

5 пенни = 1 никель

2 никеля = 1 дайм

Позже

2 дайма и 1 никель = 1 квотер

5 никелей = 1 квотер

2 дайма и 5 пенни = 1 квотер

1 дайм и 3 никеля = 1 квотер