Поэтому вернитесь к трем своим задачам и прикиньте, в какие сроки их можно было бы реально выполнить. Например:

Задача: Строит башню из пяти кубиков, направляемый моими указаниями.

Срок: к 1 марта.

Задача: Ездит на трехколесном велосипеде вокруг нашего жилого массива без посторонней помощи.

Срок: к концу летних каникул.

Минутку! Вы проделали все, что мы вам порекомендовали. Если нет, пожалуйста, найдите несколько минут, чтобы проанализировать вашу ситуацию с помощью контрольного списка и выбрать из него игровые навыки для работы.

Определение шагов или составление учебной программы

Дети с особенностями развития не так легко и не так часто, как другие, демонстрируют свои успехи в освоении нового навыка. Даже самая простая игра может показаться вашему ребенку непреодолимо трудной или просто еще одним поводом проявить свое неумение. Все это вряд ли станет побудительным мотивом для того, чтобы попробовать еще раз. Вам ведь тоже не очень захочется потерпеть очередную неудачу в попытке научить его чему-то новому.

Теперь, когда вы выбрали три игровых навыка, которые ваш ребенок готов осваивать, для обеспечения успеха вам придется сделать еще три шага. Во-первых, вам необходимо составить учебную программу. Во-вторых, выбрать подходящий тип поощрения и, наконец, оборудовать сцену, на которой вы будете заниматься.

Предположим, вы решили научить ребенка ловить мяч. Предположим также, что вы ясно видите картину того, как это происходит. Чтобы составить максимально эффективную учебную программу, эту картину лучше всего забыть. Поначалу ваши действия совершенно не будут напоминать ее.

Может быть, вы станете катать мяч вперед-назадпо столу или полу. Может быть, вы будете просто класть мяч в подставленные и сложенные лодочкой руки ребенка и сразу забирать его, прежде чем он упадет. Здесь не важно, с какого навыка вы решите начать процесс обучения; для того, чтобы ребенок овладел навыком наверняка, главное - вернуться к его основам.