Второй вариант: интерес к окружающей среде с точки зрения той пользы, которую учебное заведение может извлечь для своего существования; в таких «школах жизни» формировали необходимый обществу тип человека.

Третий вариант – это единство школы со средой, т.е. организация целостного воспитательного процесса в микросреде.

Именно этот, третий вариант был ближе всего С.Т.Шацкому, и он придерживался его в организации своей работы с детьми.

О педагогической деятельности С.Т.Шацкого в послереволюционный период, в 20-е годы, о работе его Первой опытной станции по народному образованию написано очень много.

Обратим внимание на то, что было характерно для процесса обновления школы 20-х годов, что приковывало к творчеству педагога учительство России.

Опытная станция состояла из 35 учебно-воспитательных и культурных учреждений:

- школы I и II ступени;

- детские сады;

- педагогические курсы;

- библиотека для учителей;

- центральная библиотека для школьников;

- педагогические выставки;

- педагогическая лаборатория;

- бюро по изучению местного края и др.

Школа, считал С.Т.Шацкий, вырастает из окружающей жизни, в ней работает, ее улучшая и совершенствуя. Он всегда был за научно, педагогически организованную связь школы со средой как культурный центр, педагогизирующий среду, создающий благоприятные условия для наиболее полного развития природных сил ребенка. Воплощением идеи педагогики среды и стала «Бодрая жизнь» С.Т.Шацкого. В естественной жизнедеятельности ребенка школа являлась ее «лучшей частью», несущей каждодневно радость, увлечение интересным делом, ощущение собственного роста, уверенности в себе и своем будущем. Лучшей еще и потому, что в ней были созданы условия для культивирования естественных познавательных интересов и потребностей в разносторонней деятельности, чего не могла дать семья. По Шацкому, «организовать жизнь детей – значит организовать их деятельность», отвечающую их возрастным периодам, по возможности, полную и необходимую для них (С.Т.Шацкий. Предисловие к книге «Годы исканий» / Хрестоматия по истории советской школы и педагогики // Под ред. А.Н.Алексеева. – М.: Просвещение, 1972. – С. 211-217).