Существует две модели развития личности в зависимости от состояния стабильности микросоциума:

в относительно стабильной среде развитие личности подчинено внутренним закономерностям, независимо от характеристик общности;

в изменяющейся среде развитие личности в большей степени обусловлено закономерностями, специфическими для общности, в которые интегрируется индивид.

В стабильной общности индивид проходит три фазы становления как личности:

адаптации (быть как все);

индивидуализации (быть персоной среди других);

интеграции (внести свой личный вклад в жизнь всех).

Нестабильная социальная общность ближайшего окружения индивида с негативным социальным влиянием создаёт существенные трудности в адаптации и индивидуализации его личности.

В дальнейших исследованиях гуманистической направленности выделяются такие формы существования человека как личности:

человек как субъект жизнедеятельности;

человек как субъект предметной деятельности;

человек как субъект общения;

человек как субъект самосознания (В.А. Петровский. Психология неадаптивной активности. – М.: Изд-во Российского открытого университета, 1992. – С. 195).

Таким образом, гуманистический подход к анализу психологической литературы расширяет и углубляет теоретические знания о внутренних регулятивах поведения подростков, существенно гуманизирует процесс профилактики и преодоления девиантного поведения детей, повышает его эффективность.

В целом анализ психологических взглядов на структуру и динамику становления личности, проведённый в данной главе с трёх позиций: бихевиаризма, классического психоанализа и гуманистического подхода, обусловливает необходимость направить исследовательские усилия на поиск путей педагогического обеспечения процесса развития личности подростка с девиантным поведением, что будет способствовать более углубленному теоретическому обоснованию исследуемой проблемы.