Жизнь трудного подростка как раз и протекает через кризисы:

социальные, затрагивающие сложные проблемы семейных отношений или положение подростка в малых группах окружения;

педагогические, вызванные порой безнравственными действиями воспитателей, которые усложняют и без того сложное положение трудного ребенка в семье, школе, детском сообществе, разрушают его самоидентичность;

психологические, связанные с переходом на прин-ципиально новый возрастной период своего развития.

Опасной точкой бифуркации, по мнению Л.Н. Куликовой, является „одномоментное соединение нескольких, а то и всех этих кризисов, когда „фрустрированный“ ребенок способен на неадекватные, саморазрушительные действия“ (Л.Н. Куликова. Проблемы саморазвития личности. – Хабаровск, 1997. – С. 25). Таким образом, процесс саморазвития никогда не прекращается. Он представляет собой ежедневную практику совершенствования своей личности на пути к цели, к смыслу жизни, к собственной „завершенной индивидуальности“.

В целом идея саморазвития как человеко-образования, судя по анализу философских работ, включает в себя следующие три характеристики.

Первая характеристика – „Восхождение к самому себе – лучшему“: самостоятельное, целенаправленное овладение собственными психическими возможностями, их обогащение и развитие (С.А. Рубинштейн. Человек и мир // Проблемы общей психологии. – М., 1973. – С. 34).

Вторая характеристика – „Прохождение человеком духовной вертикали: духовное творчество, связанное с познанием самого себя, последующим освобождением от бессознательного и достижением полноты своей „самости“ (В.С. Соловьев. Красота в природе. Смысл любви. Русский космизм. Антология философской мысли. – М., 1993).

Третья характеристика – „Многомерное укоренение человека“: процесс духовного самодостраивания, „тканетворения“, саморазвития телесных органов (Н.Ф. Федоров. Философия общего дела // Русский космизм: Антология философской мысли. – М., 1993).

Итак, анализ философской литературы по проблеме саморазвития помогает утвердиться в мысли, что процесс саморазвития подростка с девиантным поведением – это своеобразная форма его развития, важная жизненная установка, представляющая собой непрерывную, активную, сознательную деятельность, направленную на самоисправление и перевоспитание, раскрытие внутренних сущностных сил.