- в результатах их достижений, их качестве, полноте, отношениях индивида к ним и др.

В нашем Центре основой таких отношений являются «группы свободного общения», в которые ребят объединяют связи и привязанности избирательного характера.

Межличностные отношения позитивного плана: дружба, взаимопомощь, товарищество в коллективах «трудных» качественно не отличаются от таких же чувств в обычных коллективах. Отличия возможны только в форме проявления, что обусловлено психологическими особенностями подростков девиантного поведения.

Гуманистические межличностные отношения в среде таких воспитанников, умело использованные в опыте работы педагогов Центра, укрепляют официальную структуру детского коллектива, придают жизни детей, лишенных в прошлом радости и благополучия, теплый, эмоциональный оттенок, вызывают чувство защищенности, уверенности в помощи и поддержке коллектива.

Рассматривая и используя в работе Центра принципы, средства, методы, приемы профилактики и преодоления девиантного поведения подростков, педагоги, как правило, обращаются к наследию А.С.Макаренко. В качестве ведущих его принципов чрезвычайно важен следующий: «Как можно больше уважения к человеку и как можно больше требований к нему»; подход к человеку (даже «плохому») с оптимистической гипотезой; использование скрытой педагогической позиции и параллельного действия педагога через коллектив; требование «не интересоваться прошлым воспитанника в его присутствии». Специфика использования в работе подобных принципов перевоспитания – в своеобразном сочетании их, в возрастании роли одних, убывании других, в необычайной инструментовке каждого принципа.

Основными средствами воспитания в Центре признаются те же, что и в педагогической системе и деятельности А.С. Макаренко: систематическая трудовая деятельность, повышение уровня интеллектуального и культурного развития, личностно значимые перспективы жизнедеятельности, нравственное и правовое просвещение, половое воспитание, основа которого – переключение повышенного внимания и интереса подростков к сексуальным вопросам на интересы, свойственные подростковому возрасту в целом, появление невосприимчивости (своеобразного иммунитета) к отрицательным воздействиям окружающей среды, критического отношения к ним, стремление преодолеть их, включение в процесс самовоспитания, создания воспитательного пространства в совместной деятельности.