1971
| Декларация ООН “О правах умственно отсталых лиц”.
|
1973
| Вступление в силу Договора о присоединении к ЕЭС Великобритании, Дании и Ирландии.
|
Маргарет Тэтчер (Госсекретарь по образованию правительства Великобритании) инициирует формирование Комитета по всесторонней проверке степени обеспечения образованием детей и подростков с физическими и умственными недоcтатками.
|
1975
| Подписание в Хельсинки Заключительного акта Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе.
|
1975
| Декларация ООН “О правах инвалидов”.
|
1978
| В Великобритании опубликован отчет Комитета (Доклад М. Уорнок), предложивший упразднить “все существующие официальные категории нарушений, заменив единым понятием “трудности в обучении”.
|
1979
| Декларация ООН о правах лиц, утративших зрение и слух.
|
1981
| ООН объявляет 1981 г. - Международным годом инвалидов под девизом “Полное участие и равенство”.
|
1981
| В Великобритании Акт об образовании законодательно утвердил многие рекомендации Комитета М. Уорнок, в том числе вменил в обязанность местных органов образования интегрировать детей с отклонениями в развитии в массовую школу; “несмотря на то, что медицинские заключения все еще играют важную роль, в настоящее время решение о целесообразности специального образования принимается на основе итогов обследования широкого круга специалистов (MPAS) и не является более детерминированным клиницистами” [62].
|
1982
| Генеральная Ассамблея ООН провозглашает период 1983 - 1992 Десятилетием ООН, в рамках которого принимает “Всемирную программу действий в отношении инвалидов”.
|
нач. 80-х гг.
| Разрабатывается “билингвистический подход” к обучению глухих, основанный на признании “развития глухого ребенка как неповторимой индивидуальности, которая должна иметь право реализовать свои внутренние потребности наиболее естественным для себя путем, т.е. при помощи жестовой речи”.
|
1984
| Международное совещание под эгидой ЮНЕСКО “Альтернативные подходы к обучению глухих”.
|
1985
| В Нидерландах принят Временный закон по специальному образованию и среднему специальному образованию с 10-летним сроком действия: за этот период необходимо выработать новые законодательные основы специального образования на период после 1995 г.
|
1990
| Объединение Германии.
|
90-е гг.
| В Швеции предпринята попытка интеграции большинства “детей с функциональными нарушениями” в общеобразовательные школы, “делается попытка развития уважения к различиям между людьми”.
|
1993
| Вступление в силу Маастрихтских соглашений о создании Европейского Союза.
|
1993
| В Швеции принят Закон о помощи и поддержке лиц с функциональными нарушениями.
|
1995
| Великобритании 92% школьников обучаются в государственных общеобразовательных школах, 7% в независимых (частных или платных) учебных заведениях; 1% в специальных школах или специальных классах.
|
Обратимся к более подробному рассмотрению социо-культурного контекста, в котором кардинально меняется взгляд западноевропейцев на права детей с проблемами и систему специального образования.