Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного учрежд

Стр. 85

га — дá — са	га — да — сá	гá — да — са
рý — ву — ку	ру— вý — ку	ру — ву — кý
фа — ла — зá	фá — ла — за	фа—лá — за

1.7. Исследование умения повторять ряды, состоящие из трех слогов (с разными согласными и гласными звуками), с меняющимся ударением:

шý — ла — гы	шу — лá—гы	шу — ла — гы'
мо — фа—ры'	мó — фа—ры	мо — фá — ры
ча — зý — до	ча— зу — дó	чá — зу—до

2. Исследование фонематического восприятия. (См. схему обследования детей с расстройствами чтения и письма.)

3. Исследование ударения в слогах и словах.

3.1. Исследование умения находить ударные и безударные гласные в слогах.

Задание. Прослушать слоги, определить ударный слог и назвать в нем гласный звук: дá — то, аш — ли — нó, ва — за — сý —ры, кру — да — пá — мон.

3.2. Исследование умения находить ударение в словах.

А. Исследование умения определять ударный слог в словах.

Задание. Прослушать слова, разделить их на слоги и назвать ударный слог в каждом слове: месяц, километр, букет, существительное, лесовичок, унесенные.

Б. Исследование умения определять ударный гласный звук в словах.

Задание. Прослушать слово и назвать ударный звук: школа, средство, участок, документы, профессор, корабли, применять, окончание, дружеский, железнодорожный.

В. Исследование умения выделять ударный гласный звук в письменных упражнениях.

Задание. Прослушать слова, записать только гласные буквы с выделением гласной, соответствующей ударному звуку (например, вместо слова машина — аИа): машина, рубашка, крыльцо, светофор, светлеет, задание.