Логопедическое заключение

Указать:

— степень выраженности дизорфографии (тяжелая, средняя, легкая);

— характер дизорфографии (нарушение ведущего принципа
правописания: морфологического, фонематического, традиционного или принципа графики);

— другие нарушения устной и письменной речи.

Приложение к схеме обследования младших школьников с дизорфографией

Состояние экспрессивной речи

1. Состояние звукопроизношения и звуко-слоговой структуры слов. (См. схему обследования детей с расстройствами чтения и письма.)

2. Активный словарь.

2.1. Объем и качество номинативного словаря (в процессе беседы по предметам окружающей обстановки и лексическим темам: «Дни недели», «Времена года», «Месяцы», «Части тела», «Фрукты», «Овощи», «Ягоды», «Звери», «Домашние животные», «Птицы», «Школьные принадлежности», «Одежда», «Обувь», «Мебель», «Посуда», «Профессии», «Армия», «Грибы», «Инструменты».)

2.2. Умение называть действия по предъявленному предмету. (Сказать, кто как передвигается, и назвать действия людей.

Картинки с изображением: а) рыбы, кузнечика, птицы, змеи, велосипедиста, скалолаза, бегуна; б) мальчика, читающего книгу; маляра, повара, каменщика, швеи, певца, пианиста, врача.)

2.3. Умение подбирать определение к слову, обозначающему предмет. Название качеств предметов по вопросам: «Какое?», «Какая?», «Какой?». Слова: море, цветы, дом, пирожное, лимон.

2.4. Подбор слов-синонимов:

2.5. Подбор слов-антонимов:

2.6. Умение объяснять значение слова.