1.3. Воспитание общих речевых навыков.

Дальнейшая активизация речевого подражания.

1. Выработка у детей правильного речевого диафрагмального нижнереберного дыхания.

2. Формирование длительного плавного ротового выдоха (до 3—4 сек).

3. Развитие речевого подражания, пение гласных [а], [о], [у], [и], [э], пение сочетаний гласных, слогов с согласными [м], [п], [б], [д], [т], [н]. Работа над звукопроизношением в пределах доступного словаря (желательно, но не обязательно чистое произношение указанных выше согласных).

4. Развитие силы и динамики голоса (тихо — громко — шепотом).

5. Развитие интонационной выразительности речи, модуляции голоса на материале гласных и звукоподражаний.

6. Активизация движений артикуляционного аппарата и развитие элементарных произносительных навыков.

7. Дальнейшее развитие звукоподражания в различных играх, закрепление материала II этапа

8. Воспитание правильного, умеренного темпа речи (речь с движением, пение с движением).

9. Развитие правильного речевого дыхания; артикуляция гласных и губно-губных, переднеязычных, заднеязычных согласных звуков и согласного [и]. Воспитание ритмичности речи.

10. Развитие правильного понимания детьми эмоционально-выразительных движений рук, мимики и адекватного их использования.

1.4. Формирование фонематического восприятия, произношения и дифференциации звуков.

1. Дальнейшая активизация речевого подражания (игры: «Угадай, кто в домике живет?», «Звук — песенка»).

2. Работа по подготовке и развитию артикуляционной моторики в играх.

3. Развитие элементарных произносительных навыков, работа над гласными [а], [у], [и], [о], [э] («звуки-песенки»); желательное (но не обязательное) правильное произнесение зубно-губных ([п], [б], [м]), переднеязычных ([т], [д], [н]) и заднеязычных согласных; (М» М. М). (звуки могут оставаться не дифференцированными' по мягкости — твердости и звонкости — глухости, но ни в коем случае не могут замещаться согласными, отличающимися по месту образования).