Дома с ребенком: предоставлять ребенку возможность самостоятельно выполнять освоенные микропроцессы; поощрять детскую умелость, развивать элементарный самоконтроль, используя метки и детали одежды (застежка, карманы и пр.); игры-упражнения для развития мелкой моторики и упражнения в умении застегивать, шнуровать и пр.

“Мы теперь умеем сами на прогулку одеваться”

Цель: освоение одевания как целостного процесса самообслуживания, закрепление последовательности и способов рационального выполнения действий; обучение элементарному самоконтролю по предметно-схематической модели последовательности одевания на прогулку; формирование гуманных способов поведения в совместной со сверстниками деятельности (умение предложить помощь, поблагодарить).

Необходимый материал: оборудование раздевальной комнаты; предметно-схематическая модель последовательности одевания на прогулку (См. Приложение, рис. 2); игровой персонаж клоун Бим.

Организация: образовательная ситуация конструируется во время сбора детей на прогулку.

Краткий ход конструирования образовательной ситуации: в раздевальной комнате детей встречает веселый клоун Бим. “Привет, ребята! Куда это вы собираетесь? На прогулку, это хорошо. Погода сегодня замечательная. А что это у вас за картинки?” – игровой персонаж “обращает” внимание детей на предметно-схематическую модель последовательности одевания на прогулку. Педагог предлагает объяснить Биму, зачем нужны эти картинки. “Если забудешь, что дальше надевать, картинки подскажут”.

Затем воспитатель сообщает Биму, что дети научились сами одеваться на прогулку, а так как игровой персонаж “сомневается и удивляется” этому, предлагает самому “посмотреть и убедиться”.

Руководя детской деятельностью, воспитатель использует игровой персонаж, который активно сопереживает ребенку, но, как правило, замечает только ошибки, не зная, как их исправить: “Ой, у тебя ботиночки поссорились, носочки в разные стороны смотрят. Как же их помирить?” (ребенок надел правый сапог на левую, а левый - на правую ногу). “Свитер надел, а дальше что надевать? Ой, не помню, как узнать?” Конструируя возникшую образовательную ситуацию, воспитатель от лица куклы задает вопросы, активизирующие ребенка и позволяющие ему осознать способы самоконтроля.