ПРИМЕР РЕШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЗАДАЧИ № 5

(СНОСКА: Опробирован на курсовом экзамене по «Дошкольной педагогике» и выполнен студентами 3 курса (группой «Источник» + «Кредиты»): Агронским Денисом, Федоровой Маргаритой, Щербаковой Евгенией, Сусловой Екатериной, Сидоровой Ольгой.)

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТА:

Проект направлен на целостное развитие детей в группе сверстников, как субъекта детской деятельности. Т.к. для его решения мы опирались на единство индивидных особенностей, личных качеств, освоение детьми позиции субъекта в детских видах деятельности и индивидуальности. Это определяется содержанием разработанного педагогического процесса. Также, опирались на «зону ближайшего развития» для систематичности сформулированных образовательных ситуаций. Учитывался не только возраст, но и половая принадлежность ребенка. Осуществляется приобретение умений понимать окружающих людей, их половую принадлежность и освоение социально одобряемого поведения.

В проекте старались отразить гуманистическую основу через развитие способностей детей ставить себя на место другого человека, литературного героя, игрового персонажа, учитывать не только свою, но и чужую точку зрения. С точки зрения данной позиции дети стремятся к активной деятельности, что отвечает их природе и помогает реализовать потенциальные возможности.

Также, использовалась теория А.Ф. Запорожца о самоценности дошкольного периода жизни – это амплификация развития, т.е. обогащение наиболее значимыми для дошкольников специфически детскими видами и способами деятельности. Т.е. использовались игра, общение со сверстниками, экспериментирование, предметная, изобразительная, художественно-театрализованная деятельность, детский труд и самообслуживание. Все эти виды деятельности занимают свое место в данном проекте.

Для решения задач проекта использовались принципы организации педагогического проекта:

Учет половых и возрастных различий, индивидуальных особенностей детей отражается в социально-нравственных образовательных ситуациях.