Детей старше двух лет учат рассказывать о сюжетной картинке не одной фразой; ляля упала или папа спит, а двумя-тремя, описывающими то, что на ней изображено. Например:

У девочки кукла. Девочка играет.

Мишка сидит на стуле. На столе чашка. Девочка кормит.

Мальчик упал. Мальчик плачет. Болит нога.

С целью развития речи ребенка нужно при всяком удобном случае знакомить его со все новыми и новыми глаголами: позови (зовет), ищи (ищет), хочу (не хочу), знаю (не знаю), забыл (не забыл), устал, извинись (прости, я не буду), сломал, смеется, плачет, не плачь!, светит (солнышко), тает (снег), летит, падает, растет, катается, качается, лечит и т. д. Постоянно ведется работа по расширению и уточнению значения слов, например: открой (закрой) коробку, ящик, кастрюлю, окно, дверь, глаза; покорми (кормит) куклу, рыбок, птичек, маму; вымой (моет) руки, кисточку, зайку, чашку, пол, дверь; вытри (вытирает) лицо, рот, лялю, тарелку, стол, пыль и т. п.

Большое внимание на третьем году жизни обращается на формирование самостоятельной инициативной речи ребенка. Взрослый постоянно создает такие условия, при которых ребенок должен не повторить за мамой (педагогом) слово, фразу, как это было на втором году жизни, а обратиться сам с той или иной просьбой, вопросом, сообщением. Малыша целенаправленно учат задавать вопросы: что там? кто там? что это? где? чей? Для того чтобы малыш сам стал задавать вопросы, требуется много сил и времени. Со временем «ассортимент» вопросов расширяется. Эффективным приемом развития речи маленьких детей является рассказывание, к которому можно обращаться уже в 1,5 — 2 года. Не беда, что малыш еще практически не владеет речью. Взрослый с помощью игрушек, естественных жестов, выразительной мимики инсценирует ту или иную понятную для ребенка ситуацию. В качестве примера рассмотрим две такие ситуации и систему работы по ним.

Взрослый рассказывает, манипулируя игрушками:

— Ав-ав-ав, му _ и ква-ква-ква гуляют — ля-ля-ля! Вдруг приходит большой мишка — о-о-о. Он говорит: «Сейчас съем, ам-ам!»