Когда детям позволяют самим рассчитывать свои действия, предлагать собственное решение проблем решать собственные задачи – реализуются и развиваются их собственные творческие ресурсы. В этом случае дети гораздо лучше справляются с собственными проблемами и испытывают чувство удовлетворения от того, что они действуют самостоятельно. При этом дети научаются при столкновении с проблемами прежде вызывавшими сильную тревогу, использовать свой внутренний потенциал и творчески подходить к их решению. Хотя дети вначале могут сопротивляться возможности решать собственные, проблемы, тем не менее, если терапевт терпелив, творческие тенденции ребенка возобладают.

Научиться самоконтролю и управлению собственной деятельностью, невозможно, если не существует возможности на практике прочувствовать, что означает бытьхозяином своей судьбы. Хотя этот принцип может показаться очевидным и упрощенным, отсутствие таких возможностей бросится нам в глаза, если мы найдем время внимательно понаблюдать за взаимодействием ребенка со значимыми взрослыми. В отличие от большинства взрослых, с которыми ребенок сталкивается в своей жизни, игровой терапевт не принимает, решений за ребенка и не пытается руководить ими ни напрямую, ни исподволь. Ограничения на поведение ребенка в игровой комнате, формулируются таким образом, что ребенку разрешается управлять собственным поведением. Поскольку поведение не направляется извне, дети научаются самоконтролю и управлению собственным поведением, поскольку им предоставляется возможность принимать собственные решения. По мере того, как, ребенок чувствует, что его принимают таким, какой он есть, без всяких заранее обусловленных ожиданий, он постепенно (иногда незаметно) начинает понимать собственную ценность и значимостью:

Этот процесс общения и проникновения в собственное Я осуществляется как упрямо, так и косвенно. Терапевт не говорит, детям открыто, что он принимает их, потому что это не оказало бы никакого или почти никакого влияния на систему отношений или на изменение отношения ребенка к самому себе. Принятие – это установочное послание, транслируемое всем поведением терапевта, всей его сущностью в процессе взаимодействия с ребенком. Принятие сначала ощущается ребенком, и, только позже он начинает его осознавать, встречая безоценочное принятие себя таким, какой он есть, только таким и, не испытывая необходимости в том, чтобы быть другим ребенок постепенно научается принимать себя нa эмоциональном уровне. Такое возросшее самопринятие является основным фактором, способствующим развитию позитивной Я-концепции.