Динамика мотивов учения в подростковом возрасте заключается в большей их избирательности, локализации, а также во все большей связи их с практической деятельностью.

Изменение направленности интересов учения в подростковом возрасте подробно описано в литературе (СНОСКА: См.: Щукина Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М., 1971.). Познавательные интересы в среднем школьном возрасте становятся более избирательными, устойчивыми. В одном случае эта избирательность носит неясный, аморфный характер, интересы изменчивы и ситуативны— эти интересы были названы аморфными. Во втором случае направленность интересов распространяется на широкий круг учебных предметов и учебную деятельность в целом— эти интересы были названы широкими. И наконец, в ряде случаев заинтересованность учащихся может быть сосредоточенной, локализованной в одной узкой области, иметь доминирующие линии. Такие интересы были названы стержневыми. Установлено, что аморфные интересы представлены у значительного числа школьников (30—40%) и их доля не уменьшается вплоть до VIII класса. Ученики с аморфными интересами отдают предпочтение репродуктивной деятельности по образцу, на основе сложившихся привычек. Иногда картина аморфных интересов подростков к школьным занятиям сочетается с побочными внешкольными познавательными интересами. Широкие познавательные интересы в подростковом возрасте, по данным этого исследования, характерны примерно для четвертой части учащихся. Этот интерес вызывает у подростков стремление к решению поисковых задач и «нередко выводит ученика за пределы школьной программы. В структуре личности подростка широкий познавательный интерес — ценное образование, однако при отсутствии необходимых педагогических влияний он может составлять остову поверхностного отношения подростка к учению. Стержневые познавательные интересы характерны для одной пятой — одной третьей части каждой возрастной группы. При учете этих данных следует иметь в виду, что при планомерном формировании мотивации эта картина может измениться: увеличится число стержневых интересов, сократится число аморфных и т. д. Педагогическая работа по воспитанию интересов в подростковом возрасте может состоять в том, что у учащихся с широкими познавательными интересами учитель добивается углубления знаний и их конкретизации, а у школьников с выраженными стержневыми интересами учитель работает прежде всего над всесторонним расширением кругозора, над обеспечением широкого и гармонического развития этих детей.