В целом, все стороны процесса обучения — система понятий учебного курса, методы обучения и их сочетание, структура урока, деятельность самих школьников — оказывают большое мотивирующее влияние, развивают все виды познавательной активности учащихся.

Формирование в ходе учения социальной активности школьников

Широкие социальные мотивы (мотивы социальной сугдачи) формируются причастностью школьника к жизни всей страны, всей воспитательной работой школы, семьи. Социальные позиционные мотивы (стремление утвердить себя через положительную оценку, мнение окружающих в ходе взаимодействия и контактов с ними) складываются и развиваются в общественно-политической (комсомольской, пионерской) работе, в общественно полезных видах деятельности, в разных формах коллективной и групповой учебной работы. Мотивы социального сотрудничества (стремление осознать и усовершенствовать способы взаимодействия с другим человеком) не всегда складываются в рамках школьного возраста, но также развиваются в ходе общественных и учебных контактов с окружающими школьника людьми.

Если формирование познавательной активности .школьников с помощью методов проблемно-развивающего обучения достаточно широко осуществляется в современной советской школе, то формирование социальной активности в ходе учения нуждается в особом внимании учителя. Мотивы социальной отдачи нередко менее развиты у школьников, чем познавательные мотивы. В советской психолого-педагогической науке разработаны общие подходы к формированию личности в коллективе (СНОСКА: См.: Коллектив и личность /Под ред. Е. В. Шороховой и К. К. Платонова. М., 1975; Психологическая теория коллектива /Под ред. А. В. Петровского. М., 1979; У майский Л. И. Психология организаторской деятельности школьников. М., 1980.), а также вопросы влияния на личность школьника коллективных и групповых форм учебной работы (СНОСКА: См.: Лийметс X. Я. Групповая работа на уроке. М., 1975; Виноградова М. Д., Первин И. Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. М., 1977.).