Такой теоретический подход в психологии подростка проявляется как на исследовательском уровне, так и на уровне изложения материала, в частности на уровне изложения курса по психологии подростка, для психологов, где излагаются научные теории и факты, относящиеся к различным областям человекознания: биологии, физиологии, медицины, психиатрии и д.т.

К собственно психологическим периодизациям возрастного или нормативного развития можно отнести периодизацию психосоциального развития Э. Эриксона. Отличной по существу точкой зрения на критерии выявления как границ подросткового возраста, так и на систематизацию онтогенетического развития, является позиция представителей культурно-исторического подхода в отечественной психологии, последовательно этот подход представлен в периодизации возрастного развития Д.Б. Эльконина. С точки зрения данных теорий не существует четких хронологических рамок подросткового возраста. Психологическое определение подросткового возраста основано на качественной характеристике (новообразовании) состояния личности. Личностное соответствие подростковому возрасту имеет достаточно размытые хронологические границы. Поэтому учитель в одном и том же классе, может взаимодействовать не только с подростками, но и еще не и уже не подростками. Межличностное взаимодействие с разновозрастным классом приводит к тому, что одни и те же методы педагогического взаимодействия и одни и те же требования, которые использует учитель, приводят к совершенно различным реакциям у учеников. Из-за возрастной неоднородности класс становиться относительно неуправляемым.

Остановимся кратко на периодизации психосоциального развития Э. Эриксона.

Э. Эриксон выделил восемь этапов психосоциального развития. Цель развития для человека заключается в том, чтобы, переходя с одного жизненного этапа на другой, обрести позитивную самоидентичность. Достижение решения возрастной задачи происходит через разрешение внутриличностного конфликта. Если нормативный внутриличностный конфликт разрешен положительно, то личность продвигается на пути к достижению личной идентичности, достигая на этом этапе развития относительной целостности. Таким образом, личная идентичность формируется в процессе эволюции Я, которое постепенно принимает окончательную форму путем последовательного и многократного синтеза, длящегося на протяжении всего детства. Итак, решение задачи каждого этапа происходит через разрешение внутриличностных конфликтов и имеет два исхода: положительный, если конфликт разрешен успешно и личность приобретает новое положительное качество, продвигающее ее к зрелой идентичности; и отрицательный, если конфликт не разрешен или разрешен неудовлетворительно, то личность терпит ущерб, поскольку приобретает отрицательное качество. Ниже в таблице приведены восемь стадий психосоциального развития личности по Э. Эриксону, в которой приведены как негативные исходы, так и позитивные решения задачи каждого периода развития (см. табл.).