Компьютер. Человек недоволен своими отношениями с другими людьми и в один прекрасный момент решает, что все его переживания от того, что от якобы слишком чувствителен. Поэтому - решает этот человек - надо избегать переживаний и не принимать ничего близко к сердцу. Он выглядит напряженным, поскольку сильно озабочен тем, чтобы никак не проявить своих чувств по отношению к происходящему. Речь его выстроена нейтрально, ровно и безучастно, точно также выглядят и все его бессловесные действия.

Флюгер. Человек недоволен своими взаимоотношениями с другими людьми, к тому де он его и сильно напуган тем, что другие люди могут предпринять некоторые действия в отношении него, сулящие ему всяческие неприятности. Поэтому от старается свести к минимуму свои расхождения с другими людьми, соглашаясь с ними, поддакивая им, так как по его мнению, это ему только поможет. Тело напряжено, поза и пристройка «снизу», речь подобострастна, многословна и заискивающая.

Как видно из приведенных характеристик, все основные стереотипы межличностного общения выделяются напряженной мускулатурой, следовательно частичной недееспособностью работы сознания. После общения подобного рода человек чувствует большую усталость, ощущает недовольство самим собой и другими, а также осознает, что в состоявшемся общении были упущены огромные возможности для самореализации. Нередко у человека создается впечатление, что это был не он, а кто-то другой, так разительно на него похожий. От этого настроение также не улучшается. Все это свидетельствует в пользу утверждения о том, что стереотипы поведения в общении неплодотворны и неэффективны, особенно если они практикуются в процессе педагогического взаимодействия и используются педагогом.

Учитель не имеет право быть в стереотипе, так как своим поведением он намеренно провоцирует учеников также находиться и действовать в соответствующем стереотипе для того, чтобы обезопасить себя от его негативных воздействий.

Анализ межличностного взаимодействия по Э. Берну.