Социально-ролевое общение в учебно-педагогической деятельности.

Социальная роль - выработанная обществом и усвоенная индивидом система мыслей и чувств, намерений и действий, подобающих в данной системе человеку, занимающему определенное социальное положение.

Социально-ролевое общение сопровождает учебно-педагогическую деятельность, соответствуя ее целям: приобретения знаний и способов приобретения знаний в различных областях материальной и духовной культуры, организация самой учебно-педагогической деятельности.

Основными принципами организации такого общения являются:

Принцип коммуникативной целеустремленности общения.

Принцип научности содержания коммуникации.

Принцип доступности, учета возрастных и индивидуальных особенностей при организации общения.

Принцип системности и последовательности.

Принцип самостоятельности, активности ученика при общении.

Принцип уважения к личности ребенка при условии выполнения им разумных требований.

Принцип опоры на положительные проявления личности и деятельности ученика.

Принцип выбора оптимальных методов, форм, и средств общения.

Принцип прогностичности, осознанности, и действенности результатов общения, его влияния на личностное развитие ребенка.

Реализация этих принципов в общении с учеником возможна через усвоение учителем способов эмпатического общения, так называемой конгруэнтной коммуникации [Карабанова О.А., 1990]. Система конгруэнтной коммуникации, описанная Н.Г. Джайнотом, базируется на трех основных постулатах.

Во-первых, учитель во всех ситуациях должен стремиться поддерживать ростки позитивного в ученике, ни при каких обстоятельствах не ронять его достоинства, поддерживать позитивный образ «Я». Например, в высказывании «Ты пишешь грязно» делается акцент на негативном, что формирует у ученика негативный образ «Я», а высказывание «Ты можешь писать чище, если захочешь» поддерживает позитивный образ «Я».