Виды общения в учебно-педагогической деятельности.

Кроме таких описательных характеристик как цели, средство, содержание, познание, которые можно отнести к общей характеристике, в общении также выделяются уровни его организации. Уровень организации общения характеризуется системой признаков: доминирующей целью, спецификой используемых средств общения, содержанием общения, построения сообщения, восприятия партнера по взаимодействию. В учебно-педагогическом процессе сосуществуют два основных уровня общения, которые соответствуют двум основным целям общения [В.В. Знаков, 1994; Б.Ф. Ломов (ред.), 1981]:

1. 1Общение педагога и ученика, порождаемое целями учебно-педагогической деятельности. Такое общение является средством организации учебно-педагогического взаимодействия и сопровождает его, на этапах планирования, исполнения и контроля (оценки) и средством самой этой деятельности (см. цели общения). Другими словами такой уровень общения называют деловой (социально-ролевой). Ученик и учитель вступают в такое общение с определенных социальных позиций, соответствующих социальным ролям ученика и учителя. Такое общение называют социально-ролевым.

2. Общение, не соответствующее целям учебно-педагогической деятельности. Это неформальное, ненормативное общение, в которое вступают ученик и учитель, с соответствующих им межличностных ролей, как индивидуальных устойчивых стереотипов поведения. Такое общение называют межличностным.