4. Составить условие задачи: а) по демонстрационному материалу.

Логопед выставляет предметные картинки или предметы, вырезанные из картона, дети составляют условие задачи.

Например, две матрешки и одна матрешка. Стояли две матрешки. Поставили еще одну матрешку. Сколько стало матрешек?

б) По сюжетным картинкам.

Сидели две девочки. К ним подошла еще одна девочка. Сколько стало девочек?

5. Прослушать задачу. Поставить к ней вопрос.

Логопед прочитывает условие задачи, а дети ставят только вопрос.

Логопед. Лена купила один шар. Потом она купила еще два шара.

Дети. Сколько шаров купила Лена?

Логопед. У Коли было четыре яблока. Одно яблоко он отдал товарищу.

Дети. Сколько яблок осталось у Коли?

Конспект занятия. Тема. Согласование числительного с прилагательным и существительным.

Цель. Обучение согласованию числительного с прилагательным и существительным.

Оборудование. Вырезанные из картона грибы, матрешки, яблоки, мячи, сюжетные картинки.

Ход занятия.

1.   Организационный момент.

2.   Согласование числительного с существительным. Назвать, сколько предметов, каких.

Логопед демонстрирует грибы:

—  Один, два, пять.

Дети отвечают:

—  Один гриб. Два гриба. Пять грибов.

3. Согласование числительного с прилагательным и существительным.

Назвать, сколько предметов.

Логопед демонстрирует разное количество цыплят. Обращает внимание или выясняет у детей, какие цыплята по цвету. Дети отвечают:

— Один желтый цыпленок. Два желтых цыпленка. Пять желтых цыплят. И т. д.

4. Повторение составных частей задачи.

Логопед. Сейчас будем учиться составлять задачи. Сначала вспомним, из каких частей состоит задача. (Условие. Вопрос.) Послушайте, задача это или нет: «На ветке сидели три птички. К ним прилетели еще две птички. (Это не задача.) Почему? (Нет вопроса.) Поставьте вопрос. (Сколько стало птичек?) Слушайте внимательно, задача это или нет: Сколько всего апельсинов на тарелке? (Не, задача.) Почему? (Нет условия.)