У логопеда иллюстрация к сказке «Репка», у детей наборы персонажей сказки. Дети должны прослушать сказку. (Логопед рассказывает сказку, демонстрируя каждый персонаж.) Показать, кого позвал дед, кому помогала бабка, кого позвала бабка, кому помогала Маша, кого позвала Маша, кому помогала Жучка, кому помогала кошка, кого позвала кошка, кому помогала мышка.

12)       Обследование понимания значения форм винительного падежа с предлогами в, под, за, на.

У детей наборы картинок, на которых изображен ребенок, спрятавшийся за шкаф, в шкаф, под шкаф. Нужно прослушать рассказ, найти картинку, соответствующую данному предложению, и показать ее; найти и показать картинку, соответствующую предложению: Маша спряталась под шкаф.

13)       Обследование понимания форм творительного падежа без предлога и с предлогом с.

У детей по две картинки, изображающие ложку и хлеб. Нужно рассмотреть картинку, показать, чем едят суп, с чем его едят.

14)       Обследование понимания творительного падежа с предлогом под и предложного — с предлогом на.

У детей по две картинки, изображающие белку и ежа. У логопеда сюжетная картинка, на которой изображены елка, белка на ветке и еж под елкой. Нужно рассмотреть сюжетную картинку и свои; показать, кто на елке, кто под елкой.

15)       Обследование умения понимать форму родительного падежа с предлогом около и творительного с предлогом с.

Обследование проводится во время игры «Найди свое место». Дети должны уметь запомнить и найти свое место во время игры.

16)       Обследование понимания незнакомого текста.

У детей наборы картинок, изображающих маму, папу, мальчика, мяч, собаку. Нужно прослушать рассказ и сказать, кто был виноват, показать картинку.

Примерный рассказ. Мама ушла. Дома остались Дима и собака Шарик. Дима играл в мяч и разбил чашку. Пришла мама. Рассердилась и выгнала Шарика на улицу.