2. Показатели воспитательной стратегии родителей (лиц их замещающих).
3. Показатели сформированности и активизации (актуализации) родительской позиции (негативной, позитивной).
4. Показатели психологической (личностно-эмоциональной) стабильности родителей ребенка (лиц их заменяющих).
Рассмотрим специфические и неспецифические характеристики развития ребенка относительно психических процессов, методов и средств их диагностирования (табл. 1 и 2). Специфичность характеристик определяется наличием конкретного методического средства, направленного на диагностику того или иного показателя психического развития. Неспецифичность соответствует обобщенным диагностическим средствам (наблюдение) или совокупности методических средств (диагностическое обследование в целом). Так, характеристика «овладения зрительным синтезом» является специфическим показателем методики «Перцептивное моделирование», направленной на диагностику наглядно-образного мышления. А характеристика «упорядоченности и целенаправленности действий» является неспецифическим косвенным показателем методик «Пиктограмма», «Корректурная проба», направленных на опосредованное запоминание (в первом случае) и на устойчивость внимания (во втором случае). Вариантом получения диагностического материала по показателю «организация деятельности» (упорядоченности и целенаправленности действий) может являться специально организованное наблюдение жизнедеятельности детей.
Специфические показатели (характеристики) психического развития детей дошкольного возраста
Показатель
(характеристика) |
Направленность |
Методические средства (методики, тесты) |
1
|
2
|
3
|
Развитие перцептивных действий
Овладение сенсорными эталонами (формы, цвета, величины и др.)
Сформированность пространственных отношений (операции сериации)
Объединение элементов в целостный образ |
Восприятие
|
«Коробочка форм»,
«Вкладыши»,
«Пирамидка»,
«Мисочки»,
«Конструирование по образцу»,
«Включение в ряд»,
«Эталоны»,
«Разрезные картинки»,
«Перцептивное моделирование» |
Ориентировка в предметных действиях
Способы ориентировки |
Наглядно-
действенное
мышление |
«Коробочка форм»,
«Мисочки»,
«Пирамидка»,
«Матрешка» |
Развитие модельных действий (моделирование)
Анализ образца
Образная форма мыслительной деятельности (образное кодирование)
Овладение зрительным синтезом
Развитие ориентировочных действий |
Наглядно-
образное
мышление
|
«Рыбка»,
«Разрезные картинки»,
«Пиктограмма»,
«Перцептивное моделирование», «Рисунок человека»,
«Схематизация»,
«Недостающие детали»
|
Овладение действиями обобщения и классификации (простые логические отношения)
Овладение действием систематизации (сложные логические отношения)
Знаковая форма мыслительной деятельности (знаковое кодирование) |
Логическое
мышление
|
«Классификация по заданному
принципу»,
«Свободная классификация»,
«Самое непохожее»,
«Систематизация»,
«Пиктограмма»,
«Исключение четвертого»
|
Отражение логической последовательности в речевой форме
Установление причинно-следственных связей
Развитие последовательного (логического) рассуждения |
Словесно-
логическое
мышление
|
«Дополнение фраз»,
«Последовательность
картинок»
|
Развитие связного рассказывания
Объем активного словаря
Логопедические дефекты |
Активная речь
|
«Вопросы по картинкам»,
CAT (Child Apperception Test — Детский апперцептивный тест),
«Последовательность картинок» |
Сформированность игровых
действий:
замещение и манипуляция
принятие и удержание роли
Выстраивание цепочки игровых действий (сюжета) |
Игра в контексте мышления
и воображения
|
«Свободная игра»,
«Игровая комната», наблюдение за игровой деятельностью
(игры с правилами, сюжетно-ролевые игры, предметно-манипуляционные) |
Образная и вербальная креативность
Беглость, гибкость, оригинальность |
Творческое воображение |
«Дорисовывание фигур», «Рисунок несуществующего животного»,
«Три желания»,
«Назови картинку»,
«Что может быть одновременно» |
Овладение координацией движений
Общая двигательная активность
Разработанность пальцевой и кистевой техники
Наличие ведущей руки (позиции) |
Крупная и мелкая моторика
|
«Играв мяч»,
«Повтори за мной»,
«Бирюльки»,
свободные движения (походка, бег), свободный рисунок
|
Преобладающий тип внимания
Объем и устойчивость внимания |
Внимание
|
«Найди такую же», «Коррективная проба»
(детский вариант)
|
Социальный статус
Конфликтность
Коммуникативные предпочтения
Семейные и партнерские взаимоотношения
Формы и средства общения |
Общение |
«Два дома»,
«Рисунок семьи»,
«Игровая комната», «Дополнение фраз»,
CAT,
«Рисунок человека», «Социометрия» |
Самооценка и уровень притязаний
Ценностные ориентации
Устойчивость, направленность и осознанность мотивов
Потребность в самоактуализации
Личностные черты и качества
Эмоциональные особенности (экспрессивные и импрессивные) |
Личность |
«Лесенка»,
«Семь карточек», «Эмоциональное лото»,
CAT,
«Рисунок человека», «Дополнение фраз»,
«Три желания»,
тест Розенцвейга
(детский вариант),
«Пиктограмма» |
Механическое запоминание
Опосредованное запоминание |
Произвольная память |
«10 предметов»,
«10 слов»,
«Пиктограмма» |