витии конкретного вида художественной деятельности.

Конструктивные (связанные с проектированием развития личности отдельного ребенка, группы детей в целом) умения:

обогащать детей впечатлениями, переживаниями с целью развития их художественной деятельности;

планировать художественную деятельность детей, определять близкие, средние и дальние перспективы в ее развитии;

отобрать материал, в наибольшей степени отвечающий целям определенного вида художественной деятельности, и конкретного занятия в частности, грамотно размещать материал для самостоятельной художественной деятельности детей в группе (книжный уголок, музыкальная зона и т. д.);

отобрать методы и приемы в работе с детьми, наиболее отвечающие их возрастным и индивидуальным особенностям;

предусмотреть возможные затруднения детей в художественной деятельности.

Коммуникативные (связанные с установлением педагогически целесообразных взаимоотношений) умения:

вызывать эмоциональное отношение к предметам окружающей действительности, художественным произведениям;

стимулировать образное мышление, создавать в процессе руководства художественной деятельностью проблемные ситуации, решение которых детьми способствовало бы созданию наиболее выразительных, точных художественных образов;

создавать в процессе руководства художественной деятельностью атмосферу сотворчества, вступать с детьми в личностно-деловое общение;

владеть мимикой, пантомимикой, жестами, выразительностью речи, использовать данные умения как при прямом, так и косвенном руководстве, непосредственном участии в художественной деятельности детей.

Организаторские умения:

организовывать художественную деятельность всей класса, отдельных групп детей;

быстро и гибко применять свои знания и опыт в решении практических задач при руководстве различным, видами деятельности; заразить детей своей энергией, увлечь их художественной деятельностью,