Пример: Миша — ябеда в нашем классе. Однажды после обеда я и мои друзья встретили его на улице. Мы решили играть в прятки. Мишу тоже взяли играть с нами, но решили, что отомстим ему за то, что он часто на нас ябедничает.

Мои действия:

— Миша ищет нас и заходит в сарай, я быстро его там запираю. Он боится темноты и будет орать, испугается.

— Миша будет нас искать, а я всем скажу, чтобы убегали далеко и не играли с ним. Пусть ищет до темноты.

— Я думаю, что это плохо и никогда так не сделаю. Нужно дружить и играть вместе. Он не всегда ябеда.

В предложенной истории можно предвидеть как вред и враждебность, так и дружелюбие.

В результате проведенного исследования были выделены следующие этапы вербального агрессивного поведения:

I этап — прочитывание посылов к агрессии: 70 % детей с ВУ агрессии в большей степени концентрируются на тех социальных ситуациях, которые предполагают агрессию или ассоциируются с ней; соответственно 10 % детей с НУ агрессии.

II этап — интерпретация посылов к агрессии: 60 % агрессивных детей имеют предвзятое мнение, что поступками окружающих движет намеренная и мотивированная враждебность, они должны быть наказаны. Эти дети уверены, что нужно мстить, это справедливая агрессия. Дети с НУ агрессии, которые так же реагируют, составляют 7 %.

III этап — выбор реакции: 80 % агрессивных детей выбирают более агрессивные действия для решения гипотетической конфликтной ситуации, тогда как неагрессивные дети (90 %) склонны выбирать более позитивные решения, идут на компромисс, проявляют дружелюбие, сотрудничество.

IV этап — оценка реакции: 70 % агрессивных детей более уверены в своей способности действовать агрессивно и менее уверены в способности удержаться от агрессии. Они оправдывают свое поведение. Детям с НУ агрессии (80 %) такие взгляды не свойственны, они способны удерживаться от агрессии, боятся наказания со стороны взрослых.