На основании представленного выше анализа в понятие «результаты воспитательной деятельности» следует включать по меньшей мере три аспекта и предполагать как бы три слоя (а возможно и уровня) потенциальных ее результатов, два из которых со всей очевидностью поддаются непосредственному наблюдению, а выявление третьего предполагает приложение специальных, дополнительных усилий самого педагога или лица, оценивающего эти результаты.

К характеристикам процесса, по нашей классификации, относятся так называемые «организационные» результаты, под которыми понимается качество организации педагогом, как правило, совместной деятельности воспитанников, обеспечивающее возможности разностороннего их личностного проявления (т.е. проявления и развития позитивных личностных качеств) и обогащение личного опыта социально и личностно значимым содержанием.

Второй слой результатов воспитательной деятельности, также «процессуальный», составляют практические или «жизненно практические» (в терминологии И. П. Иванова) результаты, а именно: реальные достижения воспитанников в различных конкретных видах деятельности (трудовой, познавательной, художественно-эстетической, спортивной, социально-творческой и др.).

В оценке результата воспитания представляется важным учет того, что под результатами наиболее корректно будет понимать не вообще достигнутый уровень сформированности тех или иных свойств или качеств личности (т. к. уровень этот может быть достигнут не за счет, т. е. совсем не в результате воспитательной деятельности), а лишь положительную динамику проявлений позитивных личностных свойств воспитанников в специально организуемом воспитательном процессе или отрицательную динамику негативных проявлений воспитанников.

В своем исследовании мы стремились обосновать общий подход к пониманию результативности воспитания, который в дальнейшем может стать реальной основой для определения конкретных критериев и показателей результативности для соответствующих типов и видов воспитательной деятельности. Поиск таких критериев и показателей — задача отдельного исследования.