Необходимым моментом при подготовке к сюжетно-ролевым играм являются, с моей точки зрения, беседы на этические темы («Доставляй людям радость своими добрыми делами», «Твои добрые дела», «Поступок товарища, достойный подражания»), в ходе которых дети учатся давать нравственную оценку своим поступкам и поведению своих сверстников, начинают понимать, что наиболее ответственные роли в предстоящих играх по справедливости должны выполнять те, кто этого достоин.

Чтобы интерес к игре, которая длится долго, иногда по неделям, не угасал, необходимо вносить в нее все новые и новые дополнения, придумывать различные варианты их проведения. Например, в сюжетно-ролевой игре «Театр» целесообразно предлагать детям следующие варианты: открытие детского театра «Рябинка», где в роли артистов выступают сначала родители, потом дети; получение телеграммы, в которой сообщается, что настоящие артисты уехали на гастроли, но спектакль должен обязательно состояться; есть идея провести конкурс танцев и песен с участием родителей.

Очень важным считаю такой момент, как формирование детского игрового коллектива, распределение ролей в игре. Самое главное — индивидуальный подход, который предполагает знание особенностей каждого ребенка, понимание его склонностей и интересов. Это помогает детям, даже самым застенчивым и неорганизованным, раскрыться, проявить инициативу, удерживать интерес к игре на протяжении длительного времени. При таком подходе подчас выявляются самые неожиданные вещи.

Например, Алеша Т., мальчик умный и находчивый, помог мне при организации игры «Дорога»: трем детям не хватило ролей, тогда он предложил одному из них работать в ГАИ в первую смену, другому — во вторую, а себя «назначил» начальником. Андрей Г. не интересовался никакими играми и даже мешал другим детям играть. Тогда я начала практиковать беседы с детьми о том, как идет игра, как ведут себя дети в той или иной роли, исподволь побуждала их отмечать даже самые маленькие, самые незначительные успехи Андрея Г. В результате постепенно мальчик перестал мешать другим «играть», начал выполнять отдельные поручения воспитателей. Поведение Андрея Ч. меня не только не удовлетворяло, но и настораживало: раздражительный, грубый, в играх участия не принимал. Но, изо дня в день наблюдая за ним, я поняла, что больше всего он любит животных. Тогда я предложила ему стать директором зоопарка, и мальчик просто преобразился. Во многом именно благодаря ему дети играли в «зоопарк» целых тринадцать дней, причем сюжет менялся чуть ли не ежедневно. Он звонил в милицию, прося найти убежавшего тигра; поселил всех животных в один вольер, сказав, что они «подружились»; после занятия рисованием по теме «Кого из животных возьму с собой в космическое путешествие» отнес всех животных в вольеры, жалел их («Замучили вас, бедных»), уложил спать; по его инициативе на вольерах построили крыши («Идут сильные дожди»), соорудили бассейн («Стало очень жарко»), вместе с обитателями зоопарка готовились к встрече Нового года, придумали каждому из них подарки «по вкусу» (обезьянам — бананы, верблюду — кактус, медведю — ягоды, мед).