При проведении игр приходится сталкиваться и с непредвиденными ситуациями, учиться с честью выходить из них, порой менять сюжет, согласуя его с творческой инициативой детей, отвечать на каверзные вопросы, узнавать не замечаемые ранее черты характера воспитанников. Например, Диме С. в игре «Дорога» не досталась его любимая машина, он согласился работать   в   ГАИ,   но   очень   быстро сделал три прокола в водительских правах мальчика, который водил эту машину (за превышение скорости, остановку в неположенном месте, плохое знание правил дорожного движения), отобрал у него права и сам «сел за руль» этой машины. Два других мальчика катали машины, не соблюдая никаких правил, и на мое замечание по этому поводу вполне резонно ответили, что «сто летов назад никаких дорог вообще не было», а «на войне никаких правил не соблюдают». А на мой вопрос, откуда это им известно, один из них ответил: «Из компетентных источников»... Готовясь к «космическому путешествию», неожиданно для себя обнаружила, что желающих стать космонавтами нет. Почему? «Очень надо умирать»; «Задохнуться можно»; «А вдруг авария?..» Пришлось заново вести предварительную работу, читать отрывки из вышеупомянутой книги А. Леонова, рассказывать о важности космических исследований, пока наконец дети не поняли, что космонавт — человек особый и им может стать не каждый. Тогда на роль звездных путешественников были выбраны Оля и Андрей, которые являлись признанными лидерами в группе.

По опыту знаю, какое большое значение имеет начало игры, момент ее возникновения. Для того чтобы заинтересовать детей будущей игрой, использую следующие приемы:

1)    совместное с детьми обсуждение, во что и где они хотят играть;

2)    «сюрпризное» преподнесение интересного атрибута предполагаемой игры (посылка от инопланетян в игре «Космонавты»,   поиск   по   чертежу   кладаи т. д.);

3)    участие в игре воспитателя (ненавязчивое, тактичное, в роли не наставника, а участника: «Добрый день! А я доктор, зашла узнать, как себя чувствует ваша дочка»);