Хотя данное пособие ориентировано на работу с заикающимися школьниками, материалы некоторых его разделов (например, «Начинаем с релаксации») и многие игровые приемы могут быть использованы и для устранения других речевых расстройств.

НАЧИНАЕМ С РЕЛАКСАЦИИ

Как известно, подростковый возраст — сложный и ответственный в жизни каждого человека. В этот период интенсивное физическое развитие нередко обгоняет психическое. Подросток начинает сознательно относиться к себе. У него появляется стремление самоутвердиться в семье, в школьном коллективе, в обществе взрослых.

Особенно остро эти возрастные особенности проявляются у заикающихся подростков. На их физическое здоровье и нервную систему отрицательно воздействуют ускоренные ритмы жизни и неблагоприятные экологические условия. Кроме того, на сознание школьников влияет мощный поток самой разнообразной информации, нередко избыточной. Это и перегруженные школьные программы, и почти круглосуточные телепередачи, и периодическая печать, которой многие подростки пользуются наравне со взрослыми.

Для неокрепшей нервной системы подростка особенно губителен постоянный бытовой шум от близлежащих предприятий, транспорта, а самое главное — от постоянного пребывания в шумном коллективе сверстников, которые не умеют управлять своими эмоциями и стараются перекричать друг друга.

Как известно, многие школьники свободное время проводят в видеосалонах, у телевизора, подолгу слушают современную музыку. Все это усиливает их раздражительность, рассеянность, психическое переутомление. Они часто не могут самостоятельно справиться со своими мыслями, настроениями и переживаниями. У них далеко не всегда складываются доброжелательные отношения с родителями, соседями, учителями. Заикающиеся обычно боятся отвечать на вопросы учителя, теряются, не могут собраться с мыслями, особенно тогда, когда с ними говорят на повышенных тонах. Переживания усиливаются насмешками одноклассников над их речью.

В ряде случаев у заикающихся школьников не складываются нормальные отношения в семье. Родители часто ошибаются в оценке способностей своих детей и не осознают влияния речевого дефекта на их самочувствие и успеваемость в школе. Иной раз «провинившегося» наказывают за двойки, считая лень основной причиной неуспеваемости сына или дочери. Они не понимают, что этим только усиливают травмы подростка, его скованность и страх речи.