Например, застенчивый подросток может весь раскрыться в изображении смелого, решительного героя. Увлекаясь игрой, заикающиеся сосредоточиваются на особенностях характера и речи исполняемой роли и забывают о собственном дефекте, что освобождает их от волнения и напряженности. Во время репетиций ученики подыскивают разнообразные средства выразительности речи, новые жесты, мимику. Их подсказывает не только режиссерская работа логопеда, но и собственная фантазия, творческие возможности, жизненный опыт и уровень культуры подростков. Во время работы над речью очень полезно наблюдать, как держатся на сцене и говорят настоящие актеры, дикторы телевидения и т. д. Участие в драматизациях помогает обрести уверенность и естественность не только при исполнении данной роли. Успех на сцене помогает самоутвердиться и свободно общаться в жизни.

Сначала разыгрываются диалоги, желательно юмористического характера, чтобы создать непринужденную, радостную атмосферу на занятиях. Затем берутся более сложные сочинения из репертуара школьных театров.

Краткая беседа логопеда знакомит подростков группы с содержанием драматического произведения, с целями и особенностями этой формы речевой работы. Затем ученики читают по ролям выбранную сценку. Каждый сообщает, какую роль он хочет исполнять, как представляет себе характер, поведение, манеру речи своего героя.

Предлагаемые ниже отрывки из драматических произведений ученики могут просто читать по ролям по книге. Небольшие сценки заучиваются наизусть, разыгрываются на логопедических занятиях, на концертах и т. д. Эти представления значительно скрасит соответствующий нехитрый реквизит, который изготавливается участниками концерта. Обсуждение необходимых костюмов, совместный труд во время создания декорации являются хорошим условием для естественного общения и закрепления речевого навыка.

Что может робот

(Веселые лекции профессора Фортрана.)

Действующие лица. Профессор Фортран и кот Икс.