Четвертое занятие

1.        Хоровое упражнение.

Речевой материал: а, и, е, я, ю, г, ч, ц, щ, ф, га, ги, ге, гю, ча, чи, че, ач, ич, еч, яч, юч, ша, щу, щи, ще, ащ, ощ, ущ, ещ, ящ, ющ, ца, цо, цу, цы, це, ац, оц, уц, иц, ец, юц, яц, фа, фо, фу, фе, фи, аф, оф, иф, ель, ёж, юла, Яша, гроза, Гога, час, чайник, цепь, щука, фабрика. Яша наряжает елку. Юля была в цирке. Галя ушла на ферму. Заяц ускакал в чащу. Рыбак поймал щуку.

2.        Хоровое чтение букваря.

3.        Проверка домашнего задания: самостоятельное чтение букваря (по одной странице каждым учащимся); ответы на вопросы по тексту букваря.

4.        Хоровое чтение букваря.

5.        Пересказ текстов букваря. Первоначально текст одной страницы читается хором, затем по желанию одним из учащихся и через 1—3 минуты (время на обдумывание) пересказывается этим же учащимся. Аналогично по одной странице читает хором и затем пересказывает каждый учащийся по очереди (или кто желает, но обязательно все).

6.        Объяснение чтения и рассказывания стихотворений. Логопед обращает внимание учащихся на особенности стихотворной речи: темп средний или близкий к нему; если требует ритм, два слова (особенно короткие) произносятся слитно; между словами соблюдаются паузы. Подчеркивается, что некоторое уменьшение длительности ударных гласных не должно отрицательно влиять на твердость артикуляции, наоборот, для компенсации выделения ритма твердость артикуляции несколько повышается. Если не соблюдать эти особенности стихотворной речи, неизбежно появляются запинки. В случае затруднений допускается первоначально читать и рассказывать стихотворение в темпе и ритме прозы.

После объяснения стихотворение читается хором, после чего прочитываются хором, а затем самостоятельно каждым учащимся еще 2-3 стихотворения. Для упражнения используются стихотворения в зависимости от возраста учащихся.