Начиная заниматься с ребенком, ставя перед собой задачу выполнить все то, что дано вам в качестве программы обучения, сознавая важность обучения, твердо помните, что обучение – это единственный путь формирования речи, не только средство развития умственных возможностей глухого ребенка, но и одно из могучих средств воспитания его личности, характера, умения жить в коллективе. Нельзя делать никаких уступок в соблюдении ребенком норм поведения. Что это значит? Вы требуете, например, чтобы ребенок принес игрушки к занятию. Он балуется, не хочет. Быстрее самому принести игрушки, чем заставить это сделать ребенка. В другом случае он не обращает внимания на ваше замечание сесть или вымыть руки. Вам жаль дорогого времени, выкроенного для занятий, и здесь вы не выдерживаете и уступаете ему.

Плохо сидит на занятиях. Ну, ладно! Сегодня обойдется. Жаль времени. Пусть лучше больше прочитает. Вам кажется, вы поступились мелочью во имя важного. Нет. Вы принесли в жертву более существенное. Ребенок начинает проявлять небрежность уже в самих занятиях. Так, он кое-как складывает фигуры из палочек, а ведь вы хотите воспитать у него внимание, точность, подражание. Вот он небрежно дактилирует слово, нечетко повторяет знаки. Здесь уже снисходительность – прямая помеха результатам обучения. Во всех случаях ваша уступка – угроза воспитанию личности ребенка. Все эти требования следует выполнять неукоснительно. Кроме того, не следует забывать: воспитывая у своего ребенка навыки правильного поведения, вы непременно должны сочетать это с обучением соответствующему слову. Благодаря этому вам удастся ввести в словарь ребенка такие важные для воспитания поведения слова, как можно, нельзя, надо, верно.

А ведь от этих первых – нельзя, не разрешаю, можно – зависит успех воспитания. Само по себе слово нельзя, разумеется, не имеет магического действия. Оно станет значимо для ребенка только в том случае, если будет правильно и неизменно с ранних лет использоваться теми, кто с ним общается. Суть употребления такого рода слов состоит не только в том, чтобы научить ребенка понимать их значение и запомнить их, но в том, чтобы на основе умелого их применения в общении с ребенком воспитать у него нормы поведения, знание того, что можно, а чего нельзя делать.