Закончив работу с серией картинок “Покупка”, возьмите картину “Купили самолет” (рис. 34) и предложите ребенку без предварительной подготовки описать изображенное на картинках событие, не нарушая последовательности. Цель этого задания – научить ребенка применять полученные знания в новой или измененной ситуации. Работа с этой серией картинок проводится спустя некоторое время (15–20 дней) и ведется аналогично работе с серией “Покупка”, но в более быстром темпе. Первый этап – посещение магазина – опускается.

В такой же последовательности проводится работа со следующими двумя сериями “День девочки” и “День мальчика” (рис. 14 и 32).

Работа с сериями рисунков требует от ребенка подготовленности и навыка в соблюдении смысловой последовательности событий при расположении каждой серии. Показав ребенку рисунок с последовательно расположенными картинками и проведя с ними беседу, помогающую установить причинно-следственные связи (девочка вначале ест, потом моет посуду, потом ставит ее в шкаф и т. д.), вы разрезаете рисунок (предварительно наклеив его на картон) на отдельные картинки и, смешав их, предлагаете ребенку разложить их в нужной последовательности. Если ребенок затрудняется в выполнении задания или ошибается, помогите ему наводящими вопросами справиться с заданием. Далее работа проводится как обычно: делаются подписи, из них затем составляется текст для книжки-малышки, спустя некоторое время повторите ребенку рассказ устно, затем он сам должен его повторить.

Работа с рисунками 15 и 16 доступна детям к концу третьего года обучения.

На стр. 125–127 даны образцы табличек, которыми вам следует пользоваться, общаясь с ребенком в быту. Таким же образом вы сделаете весь словарь, который указан на страницах 32, 35, 61, 75, 76 и 103.

Методика использования подписей описана в тексте.