Стал сам подолгу простаивать у макета из дактильных знаков и показывать на нем те, которые он уже знает. Учит этому всех приходящих к нам в гости. Возвращаясь из ясель, по собственной инициативе написал на земле буквы а и н. Перед зеркалом подражает только самым простым движениям. Даже слог па дает без голоса. Кричим в ухо – не помогает.

21/VI. Самостоятельно подкладывает таблички-названия к 12 предметам. Не ошибается. По подражанию показывает уже все знаки, но обозначить ими может только несколько букв.

7/VII. Миша без удержу читает все, что попадается ему на глаза. На киоске – “Газеты и журналы”. В метро – надпись “Не прислоняться”. На вокзале его привлекла надпись “Казанский вокзал”. Прочитал с удовольствием, хотя пришлось очень задирать голову. Молодец. Взял первую высоту. Читает. Но это только техника. Теперь главное – научить его понимать прочитанное и пользоваться словом. Научить запоминать слова и выражения

11/VII. Во время еды стал лучше себя вести, когда ему показывают таблички. Чтение его мобилизует, а потом радует понимание слов и возможность выполнить соответствующее действие “Пей” и т. д. Нашим советом воспользовались воспитатели в яслях и расшалившемуся Мише показали табличку: “Ешь”. Он моментально прочитал и, к их удивлению, тотчас принялся есть Озвученные игрушки не только не различает на слух, но даже на них не реагирует, так же как и на слова, как бы мы громко их не произносили. А вот на включение радио на полную мощность реагирует и любит при этом держать руки на динамике. Безошибочно разложил с третьего раза к предметам таблички, имея в руках сразу восемь, из которых четыре первых слова были новы (огурец, помидор, яблоко, вилка, хлеб, ложка, тарелка, чашка) Сегодня захотел есть и сам принес табличку: “Ешь”. Я ему ту же написала, и он прочитал: “Хочу есть”, но, по-моему, он не понял; если научим его пользоваться – поймет. Слова дерево и трава стал правильно соотносить после первого прочтения и соответствующего указания на эти предметы.