Разновидностью суггестивного типа является эротический педагог. Педагогическое действие Эроса основано на ею беспримерной суггестивной — внушающей — силе. Энергия воспитателя эротического типа подвержена сильным колебаниям; он живет минутой вдохновения. Ток между ним и ребенком не идет равномерно и не дает благотворной и спокойной теплоты, которая делает отношения между людьми простыми и мягкими; он накаляет педагогическую атмосферу. Неизбежно наступающая реакция приносит беспокойство, горечь, разочарование.

Второй пример. Перед нами боязливый, неуверенный в себе, депрессивный, истеричный, чудаковатый воспитанник; он замыкается от всякого воздействия, живет интенсивной внутренней жизнью, всецело занят своими интересами, словом, так называемый интровертированный (обращенный внутрь себя) субъект. Педагогу весьма трудно на него влиять, так как он заражен недоверием или негативизмом (резко выраженным упрямством). Он работает только тогда, когда это совпадает с его вычурными, странными интересами, вследствие чего в школьных занятиях успевает мало. Какие психологические свойства педагога-дефектолога могут помочь и быть полезными в данном случае? Конечно, не сила внушения, так как интровертированный ребенок не восприимчив к внушению. Он идет навстречу только полному душевному спокойствию и равновесию. Этот тип воспитателя называется интимно действующим на чувства ребенка. Свою целительную силу он находит в непредумышленном разговоре, например, около постели ребенка в минуту прощания на ночь, при ночных прогулках, вечером за чайным столом, во время экскурсий в теплые, солнечные дни и т. п.

Третий пример. Слабовольные, безудержные, с сильно развитым сексуальным инстинктом дети и юноши не поддаются влиянию ни первого, ни второго типа педагогов. Этим слабовольным «бездельникам», «гулякам», «ветреным головам» свойственна постоянная смена школ и мест работы, долги, ложь, воровство, сексуальные эксцессы — беспрерывное лавирование между врачебно-педагогическими учреждениями и местами для несовершеннолетних. Хорошо известно, что действовать на их чувства или настроения нельзя, здесь никогда нельзя надеяться своим влиянием достигнуть каких-либо действительно ценных волевых улучшений—одни обещания, которые никогда не исполняются. Подобные мальчики, а еще в большей мере девочки невыносимо тяжелы в семье и вносят постоянный хаос в воспитательное заведение. Какая психическая структура нужна воспитателю, чтобы помочь в данном случае? Ясно, что это должны быть деловые, последовательные, строгие, нераздражающие, прямолинейные, с твердой волей практические реалисты. Этот тип дефектолога называется динамическим. Его сильная сторона, его главный метод—пример, действие, которое убеждает, не прибегая к лишним словам. Он требователен к себе и требует многого от других. Он работает педантично, добросовестно и надежно. Однако частенько в нем имеется склонность к насилию. Ввиду того что у подобного педагога-дефектолога интеллект имеет малую регулирующую и контрольную силу, он нередко, к сожалению, становится грозой детского учреждения.