Изучение поведения коллектива

Одним из наиболее характерных признаков нашей школы является ее коллективизм. В этом смысле наша школа вдвойне заинтересована в изучении коллективного поведения. С одной стороны, потому, что советская школа считает наиболее целесообразным воспитание будущей социально полезной личности через коллектив. Только жизнь в рационально построенном коллективе позволит ему воспитать себя в качестве полноценного и положительного члена нашего общества. С другой стороны, для нашей школы изучение коллектива необходимо должно дать указание в том, как наладить более совершенные отношения между ребенком и коллективом.

Однако не следует закрывать глаза на неразработанность методов изучения поведения коллектива. В лучшем случае, как мы наблюдаем это на Украине, изучение сводится к систематическому наблюдению за некоторыми сторонами взаимодействия ребят, выполняющих то или иное дело или играющих совместно. В худшем случае дети, собранные в группу и одновременно исследованные в отношении их форм поведения, именуются коллективом, а самое исследование называется исследованием самого поведения коллектива. Промежуточное положение занимает так называемая программа изучения коллектива, иногда составленная несколько искусственно. При изучении ребенка с дефектами характера вопросы коллективного поведения играют особенно важную роль. Мы часто наблюдаем, как дети с трудным характером, объединившись в общий коллектив, становятся еще более трудными. Очевидно, каждый из них в процессе совместной работы и игры индуцируется другим или всеми вместе. Реакция каждого из ребят определяется поведением коллектива в целом. И мы видим, как ребенок меняет свое поведение по сравнению с индивидуальными поступками. Он становится или более возбудим, или более негативистичен, или же обратно— более послушен и охотно следует указаниям педагогов. Очевидно, коллектив как целое определяет поведение каждого из его членов. Но поведение всего коллектива возникает из индивидуальных поведений в результате их своеобразного сочетания. Структура этого сочетания определяется, следовательно, условиями совместного труда или игры. Поэтому в настоящее время трудно предложить читателю вполне совершенную программу изучения поведения детского коллектива. Из исследований на эту тему мы можем указать: Аркина А. С., Залужного Э. М., Краснопольского С. О., Лозинского Г. А., Фортунатова В. А., Красусского и др., а также № 4 журнала «Педология» (СНОСКА: Орган Центральной Междуведомственной Педологической Комиссии Главнауки Наркомпроса РСФСР.) за 1929 год, посвященный этому вопросу.