Совместные дела, общие заботы, нестандартность обстановки, расширение взаимосвязей и взаимоотношений, круга общения позволяют вначале нейтрализовать отрицательную направленность групп свободного общения, наполнить их жизнь положительным содержанием, а затем придать их деятельности общественно значимую направленность. Таким образом, групповое общение педагогически запущенных подростков можно контролировать, им можно управлять. Для этого необходимо учитывать уровень их педагогической запущенности, тип группового общения, характер и содержание внешкольного общения подростков с отклоняющимся поведением.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Что такое девиантное поведение?

2. Какова взаимосвязь педагогической запущенности, трудновоспитуемо-сти и отклоняющегося поведения подростков?

3. Назовите причины и условия отклоняющегося поведения подростков?

4. Охарактеризуйте психобиологические причины девиантного поведения несовершеннолетних.

5. Какова роль социально-педагогических факторов в формировании отклоняющегося поведения подростков?

6. Как осуществляются профилактика отклоняющегося поведения подростков и ее взаимосвязь с коррекционно-педагогической деятельностью?

7. Охарактеризуйте основные направления превентивно-коррекционной работы с несовершеннолетними.

8. Назовите отличительные особенности коррекционно-педагогической работы с подростками в учебно-воспитательном процессе.

9. Перечислите и дайте характеристику методам и педагогическим приемам коррекции отклоняющегося поведения подростков.

Рекомендуемая литература

Актуальные вопросы формирования интересов в обучении: Учеб. пособие / Под ред. Г.И.Щукиной. - М., 1984.

Алемаскин М.А. Воспитательная работа с подростками. - М., 1979.

Алмазов Б.Н., Грищенко Л.А. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся. - Свердловск, 1987.

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания: Избр. психол. тр.: В 2 т. - М., 1980. - Т. 1.