Воспитатель может дать такое задание: «Я придумала предложение про кошку. Оно начинается со слова кошка: «Кошка...» Какое предложение я придумала?»

Дети по вызову педагога произносят предложения («Кошка мяукает», «Кошка поймала мышку» и т. д.). Он останавливается па каком-нибудь из предложений и говорит, что было придумано как раз оно. Это делается уже после того, как предложения были произнесены несколькими детьми. Воспитатель выбирает наиболее интересное предложение или то, которое составлено не очень активным ребенком, чтобы поощрить его. Можно, конечно, поступить в по-другому. Выслушав несколько ответов, воспитатель говорит: «Нет, я придумала другое предложение» — и произносит его. Отвечавших детей педагог поощряет, отмечая, что они придумали много интересных предложений про кошку.

В иной форме это упражнение проводится (на этом же занятии или на другом) следующим образом. Воспитатель называет слово и предлагает кому-нибудь из детей придумать предложение (не произнося его вслух), начинающееся с этого слова (мальчик, девочка, лисичка и т. д.): «Придумай предложение, а мы постараемся узнать, какое оно».

Для того чтобы подчеркнуть осмысленность предложения, педагог дает такое задание: «Слушайте внимательно, сейчас я сказку предложение: «Белка грызет орешки». Про кого в нем говорится? Что говорится про белку?»

Далее воспитатель произносит набор слов и предлагает детям определить, предложение это или нет: «Слушайте еще... Бабушка, внучка, любит. Я сказала предложение? Правильно, это не предложение, это просто отдельные слова. Про кого здесь говорится? Чтобы получилось предложение, нужно произнести слова правильно. Саша, скажи предложение про бабушку. Правильно, ты сказал предложение: «Бабушка любит внучку». А теперь ты, Оля, скажи предложение про внучку. Да, правильное предложение: «Внучка любит бабушку».

Приведенные выше задания еще не знакомят детей со словесным составом предложения. Они подводят их к пониманию того что речь состоит из предложений, что о каждом предмете, явленна можно сказать предложение. Но прежде всего эти задания направлены на то, чтобы дети стали понимать и употреблять слово предложение. Дошкольники пока еще усваивают значение этого слова практически, грамматическое определение им не дается.