Задания на словообразование (заяц — зайчик — зайчонок — зайчишка, бежать — убежать — прибежать — добежать, помогать — помощник и т. п.)", имея главной целью обогащение и активизацию словаря, также способствуют уяснению детьми значения слова слово.

Ознакомление с предложением

Работа над предложением начинается с выделения предложений из речи. Для этого можно использовать короткий (в три-четыре предложения) рассказ по картинке, который составляется воспитателем (мы опираемся на принцип построения занятия, разработанного Р. И. Жуковской и Л. А. Пеньевской). Например, рассказ по картинке, на которой изображены дети, играющие в мяч:

Воспитатель. Внимательно слушайте мой рассказ. Дети играют в мяч. Мальчик бросил мяч девочке. Девочка ловит мяч... О чем я сказала вначале? Про кого сказала?

Дети. Про детей.

Воспитатель. Что я сказала про детей?

Дети. Что они играют в мяч. (Ответы, конечно, могут быть другие, в том числе и повторение предложения.)

Воспитатель. Да, я сказала про' детей, что они играют в мяч... А потом что я сказала? Про кого я сказала?

Дети. Про мальчика.

Воспитатель. Что я сказала о мальчике?

Дети. Мальчик бросил мяч девочке.

Воспитатель. А потом что я сказала? О ком я сказала и что?

Дети. О девочке... Девочка ловит мяч.

Воспитатель. В моем коротком рассказе было три предложения. Первое предложение — «Дети играют в мяч», второе — «Мальчик бросил мяч девочке» и третье — «Девочка ловит мяч». Когда мы рассказываем о чем-нибудь, мы говорим предложениями.

Далее (это может делаться уже на другом занятии) детям предлагается самим составить короткий рассказ по какой-нибудь простой картине (Дети поливают цветы. Дети кормят рыбок в аквариуме. И т. п.). Рассказ составляет или один ребенок, или несколько детей по очереди. В первом случае педагог повторяет рассказ ребенка, делая небольшие паузы между предложениями, и спрашивает всех, какое было первое предложение, какое второе и т. д. Во втором случае, после того как названный воспитателем ребенок скажет первое предложение, воспитатель обращается к группе: «Первое предложение нашего короткого рассказа сказал Саша. А ты, Таня, продолжи рассказ. Какое будет у нас второе предложение?» Аналогично составляются еще одно-два предложения.

Вопросы, которые задает воспитатель (о ком, о чем говорится? Про кого, про что говорится? Что говорится?), характеризуют семантическую, смысловую сторону предложения как единицы речи. В предложении предмет не просто называется, о нем сообщается что-то такое, что неизвестно слушающему.