Для анализа и синтеза дается еще несколько слогов с разными согласными.

VI. Выкладывание, преобразование и чтение обратных и прямых слогов.

VII. Согласование прилагательных с существительными мужского и женского рода.

1. Дети четко (по картинкам) произносят слова: суп, сок, слива, ветка, сметана, лес.

Логопед задает вопрос: «Про какие из этих слов можно сказать мой, моя?» Дети отвечают.

Слова группируются в зависимости от рода. Картинки выставляются на наборное полотно. Логопед задает вопросы: «Это ветка сосны? Какая она?» (Сосновая.) «А лес, в котором растут сосны. Какой он?» (Сосновый.)

Проводится сравнение слов сосновый и сосновая.

Внимание детей обращается на то, что про ветку мы говорим – моя, сосновая, а про лес – мой, сосновый. Детям предлагается еще раз произнести слова сосновый и сосновая.

Логопед задает вопрос: «Начало у этих слов одинаковое, а что разное?» (Конец.)

2. Дети вслед за логопедом произносят следующие словосочетания: вкусный суп, вкусный сок, сосновый лес, вкусная слива, вкусная сметана, сосновая ветка. Затем картинки перемешиваются и вновь выставляются на наборное полотно.

Логопед говорит: «А теперь будем играть в загадки, вы будете угадывать, что я задумала». Логопед произносит прилагательные, например: вкусная, сосновый. Дети подбирают соответствующие существительные. Далее логопед говорит: «А теперь будет труднее – я буду говорить только конец слова, а вы должны догадаться, что задумано».Детям показываются пары картинок, например: слива и сок, или сметана и суп, или ветка и лес и т.п.

Логопед произносит окончание прилагательного (-ый или –ая); дети должны произнести словосочетания полностью.

3. Договаривание предложений с их последующим произнесением полностью.

Примерные предложения: Соня наливает в стакан… (вкусный сок.) В банке с водой стоит… (сосновая ветка.) На ветке висит… (вкусная слива.) Недалеко от дома… (сосновый лес.) В миске остывает… (вкусный суп.) На столе в стакане… (вкусная сметана.)