Произношение звуков р, р’, л, л’, которые часто искажаются, тщательно проверяется.

Приведем примерный материал, который может быть при этом использован.

Повторение слогов, слов, предложений, текстов с оппозиционными звуками: например: ра – ря; ла – ра; ла – ра – ля и т.п.

р – р’: ракета, речка. В огороде растет репа и редиска. Проворная белка прыгает с дерева на деревою

р – л: рыболов, проволока. Тарелка упала и разбилась. Разыгрался толстый мяч, испугался старый грач.

р – л – р’ – л’: рояль, маляр, вертолет, пропеллер.

Следующая группа звуков – глухие и звонкие, т.е. звуки п – б; т – д; к – г; ф – в; с – з в твердом и мягком звучании и звуки ш – ж.

Факт искажения звуков с – с’, з – з’, ш, ж, т’ фиксируется при обследовании свистящих и шипящих. Звуки п, т, к, ф, б, д, г, в редко произносятся искаженно. Если все же имеется искажение этих звуков, например, вместо к и г наблюдается взрыв сомкнутых голосовых связок, то это фиксируется в карте. Иногда искаженно произносятся только мягкие звуки. Так, например, может быть боковое произношение к’ и г’; поэтому необходимо проверить произношение не только твердых, но и мягких звуков. В то же время часто все звонкие звуки или только взрывные не произносятся вовсе – в речи их заменяют парные глухие. Иногда ребенок произносит звуки в изолированном виде, но не произносит их в речи, а если и употребляет, то редко или с недостаточным озвончением. Поэтому следует тщательно проверять умение различать пары звонких и глухих звуков. Следует обращать внимание на то, как звуки произносятся в составе речевого потока. При этом используются примерно такие предложения и тексты:

Кроме того, детям предлагается повторить слоги с парными звуками: па – ба, та – да – та, за – са и т.п.

Следует еще проверить, как произносится проторный звук х, и установить, нет ли смешений х со взрывным звуком к, что иногда наблюдается у детей с фонематическим недоразвитием.