Логопед продолжает: «Сейчас тот, кого я вызову, подойдет к столу, возьмет любой предмет, скажет, какой он и из чего сделан, например: «Стакан сделан из стекла, он стеклянный». Говорить надо очень хорошо, четко. Я буду ставить отметки за правильный ответ и за хорошее произношение всех слов. Давайте скажем все вместе: «Гвоздь сделан из железа, он железный». Андрюша, повтори еще раз: «Гвоздь сделан из железа, он железный».

Далее логопед продолжает: «А теперь подойди, Юра, отбери все пластмассовые предметы. (Юра отбирает.) Назови их». (Юра перечисляет предметы.) Потом логопед спрашивает: «Из чего сделаны все эти предметы?» (Все эти предметы сделаны из пластмассы.) «Значит, они какие?» (Пластмассовые.)

Усвоенные прилагательные включаются в различные упражнения, направленные на составление предложений. Приведем пример.

Детям предлагается правильно произнести и запомнить (вывешиваются соответствующие картинки или раскладываются предметы) несколько словосочетаний (железная лопатка, стеклянная ваза, бумажный петушок, пластмассовый самолет, кожаные сапожки).

Затем детям дается задание дополнять предложения подходящими по смыслу словосочетаниями (словосочетания могут быть в разных падежах): На стол поставили… (стеклянную вазу.) Женя сам сделал… (бумажного петушка.) Лизе купили…(железную лопатку.) На кукле надеты… (кожаные сапожки.) В магазине на полке стоит… (пластмассовый самолет.) Миша копает песок… (железной лопаткой.)

Все составленные предложения произносятся отдельными детьми и хором. Логопед следит за четкостью речи и правильностью произнесения каждого слова, каждого окончания.

(Не обязательно проводить эти упражнения на одном занятии.)

IV. Составление схемы слов со стечением согласных в составе слога.

На этом занятии целесообразно составить схемы слов или устно разобрать звуковой состав следующих слов: стол, шкаф, стул, звук, школа.

Внимание детей вновь обращается на то, что в слове может быть четыре звука и только один из них гласный. Такие слова являются односложными.