К доске подходят два ребенка. Доска делится пополам. Вычерчиваются схемы, сравнивается звуковой состав слов. Устанавливается, что все звуки, кроме с и ш, в словах кашка и каска одинаковые. Внимание детей обращается на то, что изменение одного звука привело к образованию нового слова.

Аналогично сравниваются слова Машка – маска, мишка – миска.

IV. Произнесение слоговых сочетаний.

Логопед говорит: «Встаньте все в круг. Будем делать упражнения и проговаривать слоги».

Детям предлагается поднимать руки вперед, в стороны, вверх, одновременно произнося слоговые сочетания типа са – са – ша; ша – аш – са и т.п.

V. Распространение предложений с помощью вопросов.

Дети (по картинкам) произносят ряд предложений, которые им предлагается запомнить (можно это упражнение провести накануне), затем в форме игры в «Живые слова» каждое из предложений составляется при помощи вопросов: кто? что делает? и др., а затем распространяется также при помощи вопросов. Приведем примерный материал. При помощи вопроса «На чем?» распространяется предложение Наташа пишет буквы. Составляется предложение Наташа пишет буквы на доске. При помощи вопроса «На чем?» распространяется предложение Саша катает Яшу. Составляется предложение Саша катает Яшу на санках. При помощи вопроса «Какой?» распространяется предложение Кувшин поставили в шкаф. Составляется предложение Синий кувшин поставили в шкаф. При помощи вопроса «Где?» распространяется предложение Кошка спит. Составляется предложение Кошка спит под скамейкой. Затем это предложение распространяется при помощи вопроса «Какая?». Составляется предложение Пушистая кошка спит под скамейкой. Каждый раз производится подсчет слов в предложении.

Вариант.

Можно включить в занятие упражнение в согласовании прилагательных с существительными в разных падежах. Приведем примерный материал, который может быть использован на фронтальных и подгрупповых занятиях.